职业教育与创业教育
 
 
    创业教育是一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化时代大趋势相适应的一种新的人才培养模式和要求。我国各级各类职业教育都要借鉴和吸收创业教育的思想理念，进一步转换教育机制，改革教育内容、方法和人才培养方式，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应现阶段我国经济和社会发展的要求，并努力在这一进程中促进自身的变革与发展。

    一

    “一般说来，‘创业’的内涵有广义和狭义之分。狭义的创业是指创办企业，把‘创业’视为创办自己的企业。这是国际上对创业最普遍的理解。广义的创业是指开创事业。”我们今天所说的创业教育正是包含了以上这样两个层次的创业理念。从特定的意义上说，创业教育是以对教育对象进行创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。从更广义的角度看，创业教育就是强化对教育对象创业意识和创业能力的教育和培养，努力把他们培养成具有一定的创新能力和创造能力的优秀人才。毫无疑问，创业教育是职业教育题中应有之义。2002年7月30日，时任国务院总理的朱铭基同志在全国职业教育工作会议上强调指出:“职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分。”借鉴和实施创业教育的理念充分体现了职业教育的根本宗旨和特质，有利于进一步充分发挥职业教育对于当代经济社会发展的引导和推动作用。
    创业教育是创造教育理论与实践的发展，创业教育的兴起适应了我国现阶段经济和社会发展的现实要求。我国是一个发展中的人口大国，就业压力十分沉重。为了缓解就业压力，促进经济及社会各项事业的发展，我国政府极力倡导并大力支持各种行业和各个层次的人们自主创业，兴办实体，广开就业门路。然而，由于多种社会因素的制约和影响，我国现有就业人口自主创业的意识和能力都比较差。一方面，一些人习惯于依赖政府或社会实现就业，他们往往不愿意或不善于主动地去适应市场和社会发展的需要，通过自己的努力开创就业门路。其中，有的人是受传统的就业意识和观念的影响，认为在政府机关、事业单位工作条件好，有地位，因而不乐意或不屑于自办实业，自主创业;有些人虽然有自主创业的愿望与要求，但对自己是否具备这方面的基本素质和能力，能否适应市场经济条件下的激烈竞争缺乏信心。另一方面，一部分由于精简机构和产业结构调整而从原有工作岗位上下岗的人们，他们虽然身不由己地被迫推向了自主就业的境地，但由于自身素质的局限，他们或者始终迈不开自主创业的一步，或者是在自主创业的道路上屡遭挫折，举步维艰。正是在这样的背景下，社会对于教育提出了新的期待与要求。江泽民同志在1999年全国教育工作会议的讲话中强调指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”作为我国教育事业的一个重要组成部分，加强对就业人口的创业意识和创业能力的教育和培养，是各级各类职业教育机构义不容辞的义务和责任。
    然而，长期以来，我国的职业教育由于在教育理念、办学模式以及教育内容和方法诸方面存在严重的缺陷和弊端，致使这种教育与经济社会发展的现实需求之间总是存在着较大的差距与隔阂，社会对于教育的需求往往不能在教育实践中得以及时的反应。在办学理念上，对于如何把现实的劳动者所蕴藏的社会劳动力转化为在知识经济条件下可供有效使用的人力资本，缺乏明确认识和自觉的使命感;在教学内容和方法上仍然存在重理论教学，轻实践能力和技能培养的倾向;在办学模式上沿袭计划经济体制下形成的一套僵化、单一、封闭的办学格局，缺乏适应形势发展需要的活力。“升学无望、就业无门、致富无术”就是对这种教育现状的一种形象的概括和尖锐的批评。显然，这种教育现状严重地影响和制约着成人教育履行自己所应当承负的使命，它使得我们的职业教育严重地滞后于社会发展的需求，同时也束缚了职业教育事业自身的充分发展。
    面对经济与社会发展新的需求，职业教育必须加速教育观念的转换，提高对于实施成人创业教育的认识，通过强化对教育对象的创业意识和创业能力的教育，不断提高和增强自身引导、服务社会的能力，并在这一进程中促进职业教育事业的发展与壮大。

    二

    如前所述，在我们这个刚刚进入市场经济时代的国度里，在长期的传统观念的影响和熏陶下，要使我们的从业人员抛弃传统的就业、择业观念，确立自主创业的理想，是需要予以教育和引导的。在职业教育的实践中实施创业教育，首先要帮助教育对象与时俱进，更新择业和就业观念，提升对于自主创业的价值或意义的认识，确立新的具有时代特性的自主创业的理念。同时，要引导教育对象认识和了解当前整个国家的就业形势以及相关的鼓励、扶植政策，把追求创业理想的激情和培养开拓精神、风险意识与对现实客观形势和自身各方面素质的理性充分结合起来，使他们真正建立起科学、理性的创业意识和创业观念。另外，要注意对学员进行参与市场竞争所必须具备的道德操守和法律意识的教育，为他们投身自主创业的实践奠定良好的思想道德基础。
    其次，是要扎扎实实地开展对于从业人员的创业素质与创业能力的教育与培养。创业教育毕竟不同于一般的创造教育，它以培养某些特定的生产、经营和服务性实体的经营者和管理者为目标。因此，这种创业教育有着非常明确的目标指向和十分具体的教育内涵和要求。正因为如此，成人创业教育主要是指对于教育对象作为企业或经营实体的管理者、经营者所必须具备的专业能力的培养和教育。专业能力是创业的前提，它包括对于企业或实体实施管理的能力和掌握、运用与企业经营方向相关的科学技术方面的能力，以及企业经营、运作过程中将能源、质量、安全、经济、劳动等的知识和法律、法规运用于本行业实际的能力。职业教育所开展的对于各类学员的创业素质和能力的教育，就应当是以培养他们上述各方面的基本素质和能力为目的的教育。相对于过去我们所开展的一般性的创造教育而言，创业教育所进行的学员素质和能力的教育通常要结合一些具体的案例进行，因而它不仅有着明确的教育培养目标和规格，而且具有可供操作的教学程序和检查、评价尺度和方法。这种有着明确的教育目标和具体的检查评价尺度的教育活动更容易激发学员的学习兴趣，同时也对教育教学工作提出了更高的要求。
    另外，就是要注意加强创业教育特点与规律的研究，调整培养、教育目标，改革教育教学的形式与方法，切实保证教育教学质量，增强创业教育的实效性。在各种形式的职业教育过程中，要有计划地增设一些创业性的课程。在我国，由于创业教育从整体上看还只是刚刚起步，因此，有关创业教育的研究比较薄弱。针对这一现状，应该进一步加强对于当前社会创业需求和从业人员的创业实践的研究，形成相应的理论体系，并以此为基础构建成人创业教育课程体系，包括开设创业教育类课程，如创业意识学、创业技能学、创业社会学、创造学、科技发明学、创业指导课等;开展系列讲座，如“中外著名科学家的成才之路”;组织开展创业模拟活动，如“营销对策”、“谈判技巧”、“产品的市场预测”等。一些面向普通劳动者的职业技术教育，要把原有的那种单纯的劳动生产技能的教育与培养，与培养他们自主经营与管理的素质和能力结合起来。要以从总体上提高从业人员的创业意识和能力为目的，对成人教育各门学科教学内容与环节进行综合性改革。改变原有的以知识体系为构架的教学形式，围绕创业教育的需要，以知识点与能力要求为基本单元，加强多学科知识的相互渗透，加强教学内容与现代社会、科技发展的联系以及文本教材与网络资源的联系，精选学生适应的基础知识和技能，体现课程内容的“能力本位”和先进性。
    要加强实践性教学环节。实施创业教育决不能仅仅停留在教材和课堂上，必须根据各种不同的教育对象、培养目的和要求，进行具体的有针对性的创业能力、方法与技巧的培养与训练，因此，对教育对象进行具体的创业实践指导，是一个非常重要的环节。也正因为如此，开辟见习、实习基地，引导学员开展多种形式的创业实践活动，也就成了成人创业教育的基本要求。各类成人教育机构要进一步加大对于实践性教学环节的投入，包括加强见习和实习基地建设和图书资料、实验设备、设施的建设，努力为学员创业素质和创业能力的培养创设良好的学习环境与条件。
    要加强对创业教育特点和规律的研究，改革教育教学的形式与方法，增强教育的针对性、实效性。一方面，相对于普通教育来说，职业教育的对象及其需求有着更明显的层次性和多元化的特征，加之创业教育本身所固有的面向社会实际的特征，这就决定了创业教育在内容、形式和方法上应更加注重选择性、适应性和针对性。因此，在教学实践中要注意根据不同对象的实际，包括不同文化层次、不同行业与地域的人们的实际情况，制定相应的教育目标和培养规格，选取不同的教学内容和方法，开展有针对性的教学。另一方面，要注意克服传统的课堂教学模式，根据成人的学习特性与创业教育的要求，采取一些合适的教学形式和方法。毫无疑问，研讨式、开放式的教学，是创业教育应当积极探索，努力实践的教育教学方式。所谓研讨式教学，就是以“问题为中心”，由学习者结合教学内容，从社会生活中选择和设计研究主题，或通过对教师设置的问题情境的观察、思考、交流，发现可探究的问题，通过个人自主的学习或小组讨论的方式，运用所学知识，进行思考、研讨，提出见解。在这种教学过程中，学员将获得亲身参与研究探索活动的体验，逐渐形成乐于研究、努力求知的心理，最大限度地激发他们获取知识的欲望，从而提高自身发现问题和解决问题的能力。所谓开放式教学，是指师生处于一种平等的地位，相互之间采取讨论问题、交换意见的方式，引导学习者对现有知识进行鉴别、筛滤，对某些结论、观点进行一些深度思考，或者提出质疑甚至进行批判。显然这样的教育对于激发教育对象创新意识和潜能，提高他们作为创业者所必需具备的素质和能力是大有裨益的。
    创业教育对职业教育事业的发展提出了新的标准和要求。加强职业教育机构自身建设，不断提高成人教育工作者自身思想和业务素质，是一个极其重要的前提和条件。作为教育工作者，我们必须注重学习现代教育理论，转换思想观念，努力培养自身的创新意识和创新能力。同时，各级各类职业教育机构要从自身的实际出发，加强对创业教育特征与规律的探索，寻求与创业教育相适应的教育方式与方法;注重实践性教学环节，加强现代教育技术装备和必要的试验设备设施以及见习、实习基地的建设。只有这样，才能保证职业创业教育取得应有的实效，进而为国家培养出越来越多的不同行业的创业者，为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。