网络教育该做什么？

              思达网校首席教育顾问吴中福教授访谈（上）

今年10月《文汇报》上的题为《清华大学明年停止网络学历教育招生》报道，曾一度在网络教育界引起轩然大波。针对“学历教育将逐步退出，培训将成为网络教育重点”的说法，业内专家、学者各有见地。网络教育到底应如何定位?网络教育机构应怎样抓住市场机遇?《中国远程教育杂志》专门为此采访了思达网校首席教育顾问、教育部现代远程教育专家组副组长、现代远程教育资源建设专家组组长原重庆大学校长吴中福教授。

对“学历教育将逐步退出，培训将成为网络教育重点”的说法，吴中福教授完全赞成。他指出目前中国高等教育的毛入学率仅为19%，离高等教育成为大众化教育、毛入学率要达到30%以上的要求还有一段距离，在这段时间内，网络教育利用现代远程教育技术还可以做少量的、部分的学历教育，可能有一定的市场，一定的空间。但从长远看，网络教育一定要转向继续教育、成人教育、职业教育、职业培训。目前网络教育机构要做好这方面的准备和储备。吴教授指的准备和储备主要包括两方面：一是对继续教育、成人教育、职业教育、职业培训的市场需求进行充分调研的储备。二是做好适应这种需求的优秀教育资源(包括师资、教材、课件等)调研的储备，。然后用一种非常灵活的构建方式，进行不同的整合，满足不同客户的需要，实现量身订制。“我个人认为，从事这类远程教育的专门机构或公司在这方面优势可能比网络教育学院优势更明显些”。吴中福强调。

把握网络教育的优势和劣势

   66岁的吴中福教授，从事高等教育工作长达43年，在教学、科研、管理及教改方面成绩卓著。目前主要从事网络教育、网络安全、网络计算、网络应用等方面的教学和研究。他认为网络教育之所以存在这样那样的问题，主要是人们对于网络教育的优势和劣势没有把握清楚，没有充分利用它的优势，回避它的劣势，寻找一种更适合它的教育形式或方式。

   吴教授从1999年开始研究远程教育，“当时多数人都认为网络教育可以替代传统的学历教育”，吴回忆道，“那时我也这样认为，现在觉得这个想法还是比较粗浅和幼稚的”。

    1999年的时候人们看到的多是网络教育的优势，如任何时间、任何地点、任何人可以学习到任何想学习的内容。人与人之间的信息传输可以用多媒体的方式传送，运用信息技术作为知识的载体，学生可以学到知识，老师可以传授知识，更重要的是能实现优秀教育资源的共享。“这些优点看起来似乎可以代替现在普通学历教育的课堂授课，解决师资不足、入学困难等问题，当时我们把网络教育的优点看得很重”。

    于是从1999年到2002年期间很多高校相继成立了网络教育学院，而且绝大部分开展的都是学历教育，尽管教育部严格控制，仍然有许多院校大规模地招收全日制本科生，一些院校由于招生规模过大，教学质量受到质疑。在2002年我国第一次中外大学校长论坛期间，这一问题引起教育部领导的极大关注，立即提出要逐步压缩用现代远程教育的方式进行学历教育的规模，而逐步转向以继续教育为主的方向。

   曾先后到北美、欧洲等国家作过考察，并经过自己认真思考后，吴中福改变了对网络教育的最初想法. 2002年吴中福到美国凤凰城的几所大学、麻省理工大学、哈佛大学、斯坦福大学访问时发现，这些知名的大学并未完全采用现代远程教育技术开展学历教育，而只是把它作为继续教育或普通学历高等教育的辅助教学手段，并且这些教学手段还不是当时在中国已普遍采用音频、视频系统和网络教育手段。而是将多种教学手段结合，包括广播电视纸质教材、电子教案、网络课件、多媒体课件等。

   “网络教育既然有这么大的优势为什么这些发达国家不广泛采用，而只是作为辅助手段和继续教育的手段”?从事学校教育管理工作多年的吴教授陷入思考之中。最后从高等教育的特征及高等教育的基本职能中找到了答案。

   从现代高等教育的特征出发，一所高等院校应该具有三个特征：

   l、实现人的社会化。高等院校是要把受过初等教育或具有初步知识的人经过学校培养变社会的人，实现人的社会化；

   2、教育的普通性或通识教育。给学生以人文教育的熏陶，培养学生具有一定的人文意识、人文知识、人文精神等；

   3、教育的专业性。培养人具有某个知识领域的专业知识，具有在某个行业，开展行业工作和进行研究的职业知识。

吴教授指出，网络教育要实现人的社会化是很难的。“在里可以有意识地组织一些活动，如开展对人生观、价值观、世界观的教育，而网络教育传输这方面的信息是有限的，更不可能广泛实现学生与社会的交流”。同时网络教育缺少人文氛围，不能使学生得到多维的“全身心”的亲身感受。校园人文氛围通过虚拟的技术可以解决一部分，但无法全部实现，“在校园里可以不说话，只走一走，就能有感受，这是网络技术不可能做到的”。囚此网络教育实现通识教育也较难.

 “高等学历教育多数是指受过高中教育的学生继续接受高等教育，他并没经历社会实践实现人的社会化，也没有经历过校园环境所具有的氛围的熏陶，如果直接使用网络技术进行高等学历教育，最多是共享了某些部分的高等教育资源”。

    针对高等教育的第三个特征——专业知识教育，可以采用网络教育的方式，但一些工程实践要求较高的专业，如化学工程、机械制造、电气工程等，即使通过虚拟实验环境可以解决部分问题，若想让它完全代替真实的物理性实验，其效果必然存明显的差别。

另一方面从高等教育的基本社会职能之一，培养人才出发，是要培养具备综合素质高的创新型人才。吴教授认为具有综合素质高的创新人才中所指的综合素质包含政治素质、人文素质、专业素质和心理素质等多项内容，不是仅仅靠信息的传输实现知识传授就可以解决的，最重要的是通过教师的言传身教、潜移默化、启发、引导、启迪学生的智慧与能动性，这需要较多广泛的个人之间的接触，即个性化的指导和影响，而网络教育不可能实现个性化的大面积辅导、指导和答疑。因此难以培养出高素质创新性人才。（待续）

    思达网校综合整理  据《远程教育杂志》